今日は子どもたちが大変に楽しみにしていた「ふるさと給食」の日です。

メニューは、「ごはん、いくら、のり、鮭のすり身汁、鮭ザンギ、大根サラダ」です。

どれも標津産の食材がたっぷり使われています。

ふるさと給食に合わせた「いくら」の無償提供は今年度で２０回目になるそうです。特に今年はいくらの値段が高い中の提供です。標津町水産加工振興協会の皆さん、貴重でおいしい「標津町のいくら」をありがとうございます！

本日、５年生が昨日の６年生に引き続き、サーモン科学館に行って、さけの学習をしてきました。

今日の見学は、さけの受精場面をみる学習でした。

説明をしてくださった館長は、

「今日は、たまたまいい子（さけ）にあたってよかったですね。普通なら３時間かかるところが、２時間で終わりました。

しかも、２回も受精場面が見られました」と言っておりました。

館長の説明が終わった後、５年生からは、館長に「どうして、卵を産むときに深く土を掘るんですか？」など、たくさんのインタビューがされていました。

昨日、報道されたある県の教師の「体罰事件」を受け、子どもを教育する立場にある私たちは、これを教訓として次のことを確認をしました。

私たちの仕事は、子どもの成長、幸せのために、教育活動をしているものです。

そのために必要なことは、

・子どもの成長を真摯に願う心　・子どもを信じぬく心　　・子どもを励まし続ける心　・子どもを支え続ける　

・子どもを守り続ける心

・子どもの可能性を引き出す創造性のある授業の計画と実践、そして、改善

これらがある教師は、現実のさまざまな課題に苦しみ、そして、悩みながらも、充実感というものが必然的に備わってくるものです。

そして、この日々の営みが、自分自身の人間性の向上、教師力の向上につながり、年数を得るごとに、それらの力が倍加していきます。

しかし、子どもに対して、体罰や暴言、もしくは、子どもを蔑視するような教員に共通している言動というものは、

「子どもへの願い」ではなく、「自分の欲求の解消」「不平・不満」「愚痴や文句」

「創造的授業」ではなく、「惰性の授業」となります。

要するに、指導力がないため、教師の権威や、暴力で、子どもを従わせようとしてしまいます。

また、もう一つ共通しているのは、「普段おもしろいことを言って、子どもたちをよく笑わせる」といった、一見、子どもたちとの関係が良いようにみせている点です。

これは、指導力ではなく、単なる話術です。

私たち教師には、自己教育力が必要です。

成長する教師は、日々自分の授業や言動を振り返り、反省し、そして改善しています。

今回の報道を受け、私たちは対岸の火事ではなく、これらを教訓に、子どもたちの成長のためにまずは、教師である自分自身が自らを磨き、そして、高めていくことが大変に大事なことです。

今日も一日、子どもたちの成長のために、よろしくお願いします。